來(lái)源：本站 更新時(shí)間：2022.05.18 瀏覽量:87
德育特級(jí)教師以情建班創(chuàng)有溫度云端直播
疫情來(lái)襲，“空中課堂”的云端相見(jiàn)成了學(xué)生們的日常模式。
隔屏不隔愛(ài)！崇明宣傳片制作公司在上海市特級(jí)教師特級(jí)校長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)的大力支持下，我們推出“云中來(lái)信”欄目，特邀特級(jí)校長(zhǎng)、特級(jí)教師等名校長(zhǎng)、名教師，通過(guò)書(shū)信的方式與老師、同學(xué)和家長(zhǎng)們談心。希望他們的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，身邊的感人故事，上海宣傳片制作自己的人生感悟，帶來(lái)戰(zhàn)“疫”的溫情和力量。
今天推出上海市德育特級(jí)教師、正高級(jí)教師，崇明區(qū)教育學(xué)院德育室主任郭春飛的“云中來(lái)信”。針對(duì)線上教學(xué)的班集體建設(shè)，上海影視制作公司郭老師為班主任們支招，提供了四種策略建議。大家一起來(lái)看看吧！
以情建班有“四招"，上海宣傳片制作公司創(chuàng)有溫度的“直播間"
郭春飛，上海市德育特級(jí)教師、正高級(jí)教師，上海市崇明區(qū)教育學(xué)院德育室主任，區(qū)未成年心理健康輔導(dǎo)中心、區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心副主任，區(qū)德育研究工作室主持人。曾獲教育部?jī)?yōu)秀教師、上海市園丁獎(jiǎng)、崇明區(qū)瀛洲名師等榮譽(yù)。
親愛(ài)的班主任朋友們：
大家好！
在線教學(xué)期間，作為班主任的你一定遇到了許多在線下沒(méi)有的困惑：總有個(gè)別同學(xué)線上課堂不主動(dòng)、行為不自覺(jué)、思想不集中，而此時(shí)的你因?yàn)楦羝两涣鳠o(wú)法通過(guò)觀察捕捉學(xué)生的行為表現(xiàn)，無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理問(wèn)題，不免著急……這其實(shí)就對(duì)線上班集體建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。
班集體建設(shè)從線下移到線上，上海影視廣告公司需要關(guān)注的是如何激發(fā)和培育班集體建設(shè)的內(nèi)生力。著名教育家朱小蔓認(rèn)為：從情感教育的視角看，班級(jí)里、課堂中，每人每日每時(shí)的情緒情感狀態(tài)及整體性的情感氛圍都是學(xué)生生活富有意義、生命健康成長(zhǎng)的源泉。對(duì)此，作為班主任的你是否已充分認(rèn)識(shí)到：班集體育人常態(tài)功能的發(fā)揮，學(xué)生自主發(fā)展力的激發(fā)，離不開(kāi)情感教育這一動(dòng)力源。
然而，上海學(xué)校宣傳片制作更為重要的是，要將我們認(rèn)同內(nèi)化的育人理念落實(shí)于具體的行動(dòng)中，在做好以情施教的同時(shí)，進(jìn)一步創(chuàng)新實(shí)踐，積極探索以情建班，激活線上班集體育人動(dòng)力。這里有四種策略建議，班主任朋友們不妨試試看。
情感文化培育策略。情感文化是指班級(jí)師生間以真摯的情感，增進(jìn)相互間的情感聯(lián)系和思想溝通，形成和諧融洽的學(xué)習(xí)生活氛圍。作為一種隱性的教育力量，班級(jí)情感文化培育是線上班集體建設(shè)的關(guān)鍵，有助引領(lǐng)班級(jí)價(jià)值、塑造班級(jí)精神。其中，班主任情感文化是班級(jí)情感文化的核心，對(duì)學(xué)生健康心理具有引導(dǎo)、感化的作用，如春雨般滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的情操。對(duì)此，班主任應(yīng)重點(diǎn)做好線上班級(jí)精神風(fēng)貌建設(shè)，抓住存在問(wèn)題，師生合力制定云上班級(jí)成長(zhǎng)目標(biāo)，穩(wěn)固良好的“云端班風(fēng)”，激發(fā)班級(jí)成員的內(nèi)在動(dòng)力。
情感調(diào)控優(yōu)化策略。情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，它是動(dòng)態(tài)發(fā)展的、也是可調(diào)控的。師生情感調(diào)控不僅直接影響教學(xué)過(guò)程及師生的雙邊活動(dòng)，更是影響良師益友型師生關(guān)系的構(gòu)建。面對(duì)居家在線學(xué)習(xí)，由于中小學(xué)生情感調(diào)控意識(shí)和能力欠缺，更易受到情感困擾甚至出現(xiàn)情感障礙。作為班主任老師，我們可以通過(guò)“情感漂流瓶”等形式，鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)情感的表達(dá)，提供輸出情緒的窗口，借助師生諫言、創(chuàng)設(shè)分享空間助力個(gè)體發(fā)展，激發(fā)同伴引領(lǐng)等方式，營(yíng)造互助友善的班級(jí)氛圍，讓他們?cè)隗w察、陪伴、互助、合作中建立信任，學(xué)會(huì)“共情”。
情感交互促進(jìn)策略。情感交互是兩個(gè)以上的個(gè)體之間的情感交流，是一個(gè)雙向的互動(dòng)過(guò)程。師生雙方只有足夠的情感交流互動(dòng)，教師才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，引領(lǐng)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。線上教育，尤為如此。班主任老師可結(jié)合學(xué)習(xí)、生活點(diǎn)滴，利用多媒體資源拓寬班級(jí)活動(dòng)渠道，讓學(xué)生參與到活動(dòng)的設(shè)計(jì)、多媒體的制作中，不斷地讓學(xué)生提升參與感，獲得成就感，激發(fā)求知欲，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的向上動(dòng)力。在交流促進(jìn)中引導(dǎo)學(xué)生“眼里有光，心中有情”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體和線上班集體的共處共通、共生共長(zhǎng)。
情感激勵(lì)共勉策略。情感是可培育的，也是需要激勵(lì)的。師生情感激勵(lì)是指在情感交流的基礎(chǔ)上，師生間相互激發(fā)鼓勵(lì)，獲得情感上滿(mǎn)足的一種思想管理方式。教育的理想境界，不是管，而是喚起學(xué)生的主體意識(shí)。線上教育期間，班主任要努力讓學(xué)生成為線上班級(jí)管理的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓每個(gè)學(xué)生在參與線上班級(jí)管理的過(guò)程中體驗(yàn)自己承擔(dān)責(zé)任的甘苦，感覺(jué)到自己是班集體中不可缺少的角色，對(duì)學(xué)生適時(shí)的支持、關(guān)心、鼓勵(lì)、期望等都有助于學(xué)生自信心的發(fā)展，形成人人自覺(jué)為班級(jí)著想，個(gè)個(gè)為班級(jí)增光，整個(gè)班集體因此而不斷進(jìn)步。
班主任老師開(kāi)展線上建班育人，是特殊時(shí)期的一種育人新探索，我們要善于運(yùn)用正面積極的情感關(guān)注，增進(jìn)線上班級(jí)師生情感，讓有故事的班集體和有溫度的“直播間”成為學(xué)生積蓄力量的能量場(chǎng)，引領(lǐng)每一個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)班集體的歸屬感，增強(qiáng)班集體的凝聚力和自我生長(zhǎng)力。
祝班主任朋友們?cè)谇楦薪ò嘤酥邢硎芄ぷ鞯男腋Ｅc快樂(lè)！
郭春飛
2022年5月18日
發(fā)布來(lái)源：教師博雅
